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春光中学科研博客

踏上教育科研之路 提升师生幸福指数

 
 
 

日志

 
 

河北峰峰春光中学全面推进“3751”课堂教学模式工作计划  

2012-12-14 16:26:45|  分类: 校本教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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河北峰峰春光中学

全面推进“3751”课堂教学模式工作计划

一、指导思想

坚持科学发展观,促进课程改革协调发;贯彻落实市教育局“关于深入推进‘强力提师能,创建新课堂’活动意见”的精神,大力提升教师专业素养,全面推进“3751”课堂教学模式建设;系统学习“生本教育”思想,积极探索具有春光特色的生本课堂。

二、奋斗目标

1建立健全“3751”课堂教学模式的配套评价激励机制。

2制定“3751”课堂教学模式三步走策略:第一步,2012年全校初步建立起统一的“3751”课堂教学模式及其评价激励机制;第二步,2013年建立起完善的“3751”课堂教学模式及其评价激励机制;第三,2014年各年级建立各具特色的“3751”课堂教学模式及其评价激励机制,真正形成独特的春光课堂模式。

3实施“3751”课堂教学模式,打造“四支团队”:即能科学运筹协调管理的干部队伍,德高业精富有特色的骨干教师队伍,敢想敢干勇于改革的青年教师队伍,会学善管品学兼优的学生小组长队伍。

4实施“分层+合作”的教学方式,探索差异教育的新途径;提升管理团队课程领导执行力;大力促进教师专业化发展,50%教师成为复合型人才;使每个学生享受适合自己的教育,让大批学生成为“全面+特长”人材。

三、具体措施

 (一)建立一个领导机构,科学引导新课堂

为创建新课堂,学校成立了校长为组长,主管副校长为副组长,教科处、教务、课程中心主任、年级组长和学科组长为组员的“创建新课堂领导小组”,负责制定新课堂建设规章制度,部署协调新课堂工作,加强新课堂管理,为创建新课堂提供组织保证。

(二)构建两项机制,高效管理新课堂

1、构建高效新课堂评估机制,为新课堂建设护航

制定《春光中学“3751”高效课新堂教学模式实施方案(试行)》、《春光中学‘分层+合作’教学模式实施方案》、《河北峰峰春光中学高效课堂管理方案》、《春光中学新课堂达标课评价表》、《春光中学新课堂学生学习小组量化评价方案(试行)》等规章制度,作为推进新课堂工作的指导方案,要求年级组、备课组认真贯彻落实,并结合本组实际再制定出具体实施细则和方案,为新课堂建设提供制度保障。

2、校领导“会诊”式听评课机制

坚持实施每周五校办会开展“校领导集中听课,‘会诊’课堂效果”活动机制。这个活动的第一站是分配与会领导到指定教室听课,下课后给授课教师进行简短点评,再回到会议室集中评议课,为授课教师开出“治疗方案”,由与会组长转达给授课教师,以利于引领课改方向和提高课堂教学效果。

(三)创建三个模式,全面推进新课堂

1.构建3751”教学模式,打造特色高效课堂

3,即“三案”。包括学案、教案、典题案(练案)

7,即小组合作学习的“七环节”。其内容是:①展示目标、分配任务——②组内分工、自主探究——③互助学习、相互答疑——④组内交流、达成共识——⑤小组代表、展示成果——⑥本组补充、纠正提高——⑦异组交流、质疑拓展

5即“五让”。一是能让学生观察的,要让学生自己观察;二是能让学生思考的,要让学生自己独立思考;三是能让学生动手的,要让学生自己动手;四是能让学生表述的,要让学生自己表述;五是能让学生总结的,要让学生自己总结、推导出结论,教师绝不能包办代替。

1,即“一测评”。要教师保证每堂及时进行一次达标测评。

2.“分层+合作”教学模式

我校是邯郸市分层教学实验校,为了在分层教学中推进新课堂建设,我们把“3751”课堂模式和分层教学进行整合,探索出“分层+合作”的教学模式,这是我校推进新课堂建设的又一新途径。

1)分层教学的基本模式

课程分层:学生层次差异较大,某些学科进行课程分层的教学,即行政班与教学班分开。

基本模式:是把教学内容的分层教学与教学方法的合作学习有机结合,把人才成长模式由合格+特长规范+选择向“社会化+个性化”步步提升,行政班与教学班并存,差异发展与英才教育并重,探索适合学生自己发展的教育模式。

根据我校高一二年级学生实行文理分班的实际,实施文理班数学、英语学科分层教学和全学科总体分层教学并存的“春光分层教学”模式。

2)建立合理的分层测试与评价方式

教师绩效考评。在期中期末进行三次绩效考核:

一是纵向比较。学生最初组班的原始成绩变化情况;二是横向比较。同层次各班级中的位次变化情况;(3)贡献率。向高层次班级输送的学生人数变化。

3.探索“五让”校本课程开发模式,彰显办学特色

学校围绕“为立身打基础,为报国做准备”的办学思想,探索出符合我校实际的体现办学特色的“五让”校本课程开发模式,即校本课程开发5大新途径:一是把校本课程与课题实验整合,让程开发“研”起来。二是把校本课程与综合实践整合,让课程开发“动”起来。三是把校本课程与社团活动整合,让课程开发“舞”起来。四是把校本课程与书法文化整合,让课程开发“美”起来。五是把校本课程与社会知名人士联合,让课程开发“活”起来。

(四)提供四个保障,提师能服务新课堂

创建新课堂的关键是教师,主阵地是课堂。为了强提师能,服务新课堂,我们坚持提供四个有力保障:一是提供导学案操作保障。印制体现高效新课堂模式的学案设计本和听课观察本,实现由单纯教案到“三案(教案、学案、典题案)”的过渡飞跃,规范教师备课、听课、作业等常规教学环节走上新课堂的快车道;二是提供校本培训学习资料保障。专门印发新课堂学习文本资料,利用校刊刊登“生本教育”专辑,每年为每位教师征订一本专业期刊;三是提供信息技术保障。为每位班主任配备笔记本电脑一部,专门建立电子备课室,实现备课、教研、校园网“三位一体”的信息化管理;四是提供科研指导保障。坚持以课题引领课改,以校本教研促进课堂教学,确保新课堂建设有序进行。

(五)搭建五个平台,打造特色新课堂

为了打造特色高效新课堂,探索实施学生自己发展的教育,我们采取多种方式,为教师搭建课堂练兵的五大平台。

1、骨干教师示范课,引领新课堂。

我校有4名省、市特级教师,12名省、市骨干教师,6名省、市优秀教师,分布在各教研组、各备课组和各学科中。各学科积极推荐本组“精品课”,参加每学期举行的两次高效课堂大奖赛活动,两年来实施高效新课堂的两个年级共上200多节公开课。以赛代培 ,以赛代练,增加老师们的目标感和荣誉感,用明确的目标,崇高的荣誉引领高效新课堂建设进入快车道。

2、备课组同案教学,完善新课堂。

要求各备课组依据本学科特点,进行责任到人,分工合作地搞好集体备课形成共案,又要从本年级学情出发,实施同案异构的教学,真正做到“因材施教”,校本化、班本化地实施国家课程,打造新课堂。

3、教研组优质课,展示新课堂。

开展融集体智慧,构高效课堂的优质课比赛赛,坚持每周都安排新课堂研讨观摩课,和主题班课,使我校高效课堂的备课模式和教学模式得到充分的展示和推广。

4、外出学习上汇报课,创建新课堂。采取汇报课、专题讲座等形式向全校教师进行展示,共享外地先进教学理念和经验,并提出自己的改进措施,进一步创新我校新课堂的实施模式。

5、全体教师达标课,共同打造新课堂。成立新课堂考评小组,按集体备课教师说课个体上课教研组评课的程序进行评价。结合《春光中学新课堂评价标准》要求和学校制定的新课堂教学模式观察量表,对教师新课堂教学进行评价,不断优化集体备课和课堂教学的高效模式。

四、2012年各年级推进新课堂建设重点

12012年作为新课程建设“攻坚年”。新的一年也是检验新课堂模式效果成败关键的一年。它既是高三课改年级首次参加高考检验,可以说责任重大,它的成败直接影响到学校乃至全区的声誉,因此必须下最大力气确保备考教学高效有序进行。力争打造“大容量,快节奏,多重复,精练习,高效益”备考复习新课堂,夺取我省首次新课程高考的新胜利,开门红。

2.高二年级“分层+合作”的教学模式也进入关键时期。所以在新的一年,新的学期,探索更加体现我校特色的分层教学任务也很艰巨,需要实施分层教学的学科通力合作,总结经验,不断创新。非实施分层教学的学科要按照“3751”高效课堂模式进行实验,创建符合学科特点的新课堂模式。积极探索“分层中有合作,合作中见分层,分层合作齐双赢”的新课堂模式。

3.高一年级深入开展新课堂模式的实验,巩固已有的成果。万事开头难。必须坚持不懈地搞课改,坚决攻克目前课改中容易出现的“动摇期”、“反复期”,我们的课改就会走上新课堂建设的快车道。大胆实验“三步(预习——展示——反馈 )六环节(①自主学习——②合作交流——③组间展示——④质疑点评——⑤达标测评——⑥学习小结” )的“3751”高效课堂深化教学模式,有力推进新课堂建设,全力打造具有春光特色的“快乐课堂、激情课堂、魅力课堂” 高效新课堂。

 

 

                                                                                                                          2012.3.30       

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